«Использование
метода проекта
для развития
опытно-экспериментальной деятельности у дошкольников с ОВЗ»
Как обуздать кипучую энергию и неуемную
любознательность малыша? Как максимально использовать пытливость детского ума и
подтолкнуть ребенка к познанию мира? Как донести до неслышащего ребёнка как
надо бережно относиться к окружающей природе? Как способствовать развитию
творческого начала ребенка? Эти и другие вопросы непременно встают перед
родителями и педагогами.
Для решения этих вопросов мы воспользовались
проектным методом, который мы назвали «Волшебная вода». Проект проходил в
течение месяца и в нём принимали участие дети с нарушением слуха, педагоги
групп и родители.
В нашем проекте мы акцентировали внимание на
опытно-экспериментальную деятельность, т.к. наряду с
игрой экспериментирование считается ведущей деятельностью. Наши дети
любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще
наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, а экспериментирование,
как никакой другой метод, соответствует дошкольникам с нарушением слуха.
Чем активнее ребенок трогает, нюхает, исследует, ощупывает, наблюдает,
сравнивает, то есть, активно участвует в образовательном процессе,
тем быстрее развиваются его познавательные способности, и
повышается познавательная активность.
Детское экспериментирование -
это не изолированный вид деятельности. Оно тесно связано со всеми видами
деятельности. И, в первую очередь с такими, как наблюдение. С помощью опытов
дети знакомились со свойствами воды. Узнавали, что лёд – это замороженная
вода, а вода – растаявший лёд. Проговаривали новые слова с опорой на таблички,
схемы (в зависимости от речевых возможностей детей).
Свои знания дети закрепляли в дидактических играх таких как:
«Тонет – не тонет», «Тёплый – холодный», «Угадай по вкусу», «Три формы воды».
Опытным
путем дети узнавали, что у воды нет вкуса, цвета и запаха. Они подкрашивали воду,
пробовали её на вкус, солили и сластили её. Это вызывало большой интерес и
эмоциональный отклик у детей. Для фиксации результатов опытно-экспериментальной
деятельности использовались речевые навыки слабослышащих детей, а для глухих
дошкольников предлагался простейший способ фиксации при помощи готовых форм –
таблички, карточки, графические схемы, мнемокарты. Результаты опытов
закреплялись и в продуктивных видах деятельности: рисовании, аппликации и
лепке.
Во
время проведения опытов с водой, которые мы проводили на занятиях по ФЭМП,
постоянно возникала необходимость считать, измерять, сравнивать, определять
форму и размеры.
Детское экспериментирование является хорошим средством
логического мышления. Например детям предлагались следующие задания: Какая лужа высохнет быстрее-большая или
маленькая? Где влажные
салфетки высыхают быстрее - на солнце или в тени? и др.
Не
требует особого доказательства связь экспериментирования с развитием речи. Например,
после прочтения рассказа Л.Н. Толстого «Умная галка», был проведён эксперимент
с кувшином и камешками, таким образом, закрепив представления детей о том, что
уровень воды повышается, если в воду класть предметы
Для
ознакомления детей со значением воды в жизни людей, растений, животных, были
созданы авторские презентации на экологическую тему. Проводились беседы о том,
как нужно беречь воду. Продуктом нашей проектной деятельности стали:
•
Создание картотеки по экспериментированию на тему «Вода».
•
Создание авторских презентаций на темы: «Зачем нужна вода?», «Берегите
воду».
•
Коллаж – аппликация: «Для чего нужна вода?»
•
Создание слайд шоу из домашних фотографий «Вода нужна всем».
Большую помощь в данном проекты нам
оказали родители. Родители помогали нам с проведением экспериментов с водой:
приносили атрибуты и проводили опыты самостоятельно дома совместно с детьми.
Ведь экспериментирование в кругу семьи -это не только приобретение знаний, но и
положительные эмоции.
