"День Матери"

 

Что такое и с чем путают СДВГ

Что такое и с чем путают СДВГ

Синдром дефицита внимания и гиперактивности – это расстройство нервной системы, характеризующееся двумя основными проявлениями:

v Нарушение концентрации внимания

v Неусидчивость, избыточная подвижность

Эти проявления обусловлены некоторыми особенностями функционирования нервной системы, о которых мы поговорим далее.

СДВГ является врожденным состоянием. Очень важно понимать, что СДВГ — не следствие дефектов воспитания, – это физиологическая особенность мозга человека, которую нужно корректировать.

Как определить, является ли активность и импульсивность вашего ребенка нормой или у него СДВГ? Дать полный ответ на данный вопрос может только специалист, однако существует и довольно простой тест.

Посмотрите, какие характеристики точно описывают ребёнка:

Активный:
1. Большую часть дня «не сидит на месте», предпочитает подвижные игры пассивным, но, если его заинтересовать, может заняться и спокойным видом деятельности.
2. Быстро и много говорит, задает бесконечное количество вопросов. С интересом выслушивает ответы.
3. Для него нарушение сна и пищеварения, в том числе кишечные расстройства, — скорее, исключение.
4. В разных ситуациях ребенок ведет себя по-разному. Например, непоседлив дома, но спокоен в садике, в гостях у малознакомых людей.
5. Обычно ребенок не агрессивен. Конечно, в пылу конфликта может наподдать «коллеге по песочнице», но сам редко провоцирует скандал.

Гиперактивный:
1. Находится в постоянном движении и просто не может себя контролировать. Даже если устал, продолжает двигаться, а выбившись из сил окончательно, плачет и впадает в истерику.
2. Быстро и много говорит, глотает слова, перебивает, не дослушивает. Задает миллион вопросов, но редко выслушивает на них ответы.
3. Его невозможно уложить спать, а если он и уснул, то спит урывками, беспокойно.
4. Кишечные расстройства и аллергические реакции являются довольно частыми явлениями.
5. Ребенок кажется неуправляемым, он абсолютно не реагирует на запреты и ограничения. Поведение ребенка не меняется в зависимости от обстановки: он одинаково активен и дома, и в садике, и с незнакомыми людьми.
6. Часто провоцирует конфликты. Не контролирует свою агрессию: дерется, кусается, толкается, причем пускает в ход все подручные средства.

Если хотя бы на три пункта вы ответили положительно, подобное поведение сохраняется у ребенка более полугода и вы считаете, то у вас есть повод задуматься.

 

 

 

«Использование метода проекта

для развития опытно-экспериментальной деятельности у дошкольников с ОВЗ»

Как обуздать кипучую энергию и неуемную любознательность малыша? Как максимально использовать пытливость детского ума и подтолкнуть ребенка к познанию мира? Как донести до неслышащего ребёнка как надо бережно относиться к окружающей природе? Как способствовать развитию творческого начала ребенка? Эти и другие вопросы непременно встают перед родителями и педагогами.

Для решения этих вопросов мы воспользовались проектным методом, который мы назвали «Волшебная вода». Проект проходил в течение месяца и в нём принимали участие дети с нарушением слуха, педагоги групп и родители.

В нашем проекте мы акцентировали внимание на опытно-экспериментальную деятельность, т.к. наряду с игрой экспериментирование считается ведущей деятельностью. Наши дети любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, а экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует дошкольникам с нарушением слуха. Чем активнее ребенок трогает, нюхает, исследует, ощупывает, наблюдает, сравнивает, то есть, активно участвует в образовательном процессе, тем быстрее развиваются его познавательные способности, и повышается познавательная активность.

Детское экспериментирование - это не изолированный вид деятельности. Оно тесно связано со всеми видами деятельности. И, в первую очередь с такими, как наблюдение. С помощью опытов дети знакомились со свойствами воды. Узнавали, что лёд – это замороженная вода, а вода – растаявший лёд. Проговаривали новые слова с опорой на таблички, схемы (в зависимости от речевых возможностей детей).

Свои знания дети закрепляли в дидактических играх таких как: «Тонет – не тонет», «Тёплый – холодный», «Угадай по вкусу», «Три формы воды».

Опытным путем дети узнавали, что у воды нет вкуса, цвета и запаха. Они подкрашивали воду, пробовали её на вкус, солили и сластили её. Это вызывало большой интерес и эмоциональный отклик у детей. Для фиксации результатов опытно-экспериментальной деятельности использовались речевые навыки слабослышащих детей, а для глухих дошкольников предлагался простейший способ фиксации при помощи готовых форм – таблички, карточки, графические схемы, мнемокарты. Результаты опытов закреплялись и в продуктивных видах деятельности: рисовании, аппликации и лепке.

Во время проведения опытов с водой, которые мы проводили на занятиях по ФЭМП, постоянно возникала необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры.

Детское экспериментирование является хорошим средством логического мышления. Например детям предлагались следующие задания: Какая лужа высохнет быстрее-большая или маленькая? Где влажные салфетки высыхают быстрее - на солнце или в тени? и др.

Не требует особого доказательства связь экспериментирования с развитием речи. Например, после прочтения рассказа Л.Н. Толстого «Умная галка», был проведён эксперимент с кувшином и камешками, таким образом, закрепив представления детей о том, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы

Для ознакомления детей со значением воды в жизни людей, растений, животных, были созданы авторские презентации на экологическую тему. Проводились беседы о том, как нужно беречь воду. Продуктом нашей проектной деятельности стали:

•      Создание картотеки по экспериментированию на тему «Вода».

•      Создание авторских презентаций на темы: «Зачем нужна вода?», «Берегите воду».

•      Коллаж – аппликация: «Для чего нужна вода?»

•      Создание слайд шоу из домашних фотографий «Вода нужна всем».

Большую помощь в данном проекты нам оказали родители. Родители помогали нам с проведением экспериментов с водой: приносили атрибуты и проводили опыты самостоятельно дома совместно с детьми. Ведь экспериментирование в кругу семьи -это не только приобретение знаний, но и положительные эмоции.

 

Конспект занятия по развитию речи Тема "Посуда"

 

Конспект занятия по развитию речи

для детей с нарушением слуха 4 года обучения

с высоким уровнем речевого развития

и имплантированных детей

Тема: «Посуда»

Цели: уточнить с детьми названия посуды; закрепить обобщающее слово; развивать умение различать и опознавать слова на слуховой основе; учить называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду; уметь называть части посуды и внешние признаки; образовывать существительные родительного падежа, с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные от существительных; составлять предложения с предлогами; активизировать словарь по данной теме.

Оборудование: демонстрационный материал – наборы кухонной, столовой, чайной посуды; картинки с изображением посуды; раздаточный материал – листы с заданием из иллюстрированного практического пособия; мяч, ручки.

 Ход занятия

1. Организационный момент

- Сядет тот, кто назовёт несколько предметов (множественное число существительных): чашка, блюдце, тарелка, бокал, стакан, чайник, кружка, сковородка, солонка и т.д.

Например, чашка-чашки, бокал-бокалы и т.д.

2. Беседа о посуде

- Как одним словом можно назвать все эти предметы? Что это? (посуда)

- Какие предметы посуды вы ещё знаете?

Педагог раздает листы для индивидуальной работы (см. приложение 1)

Работа за экраном на развитие слухового восприятия: Покажи, где стакан, кувшин, ковш, …

3. Игровое упражнение «Подбери слова-действия к предметам». Закрепить глагольный словарь.

а) Чайник – стоит, наливают, выливают, доливают, моют, сушат, вытирают, чистят.

б) Сахарница - кладут, высыпают, берут, насыпают, рассыпают.

в) Кастрюля - закрывают, ставят, чистят, наливают и т.д.

г) Чашка - пьют, наливают, разливают, выпивают и т.д.

4. Дидактическая игра «Помощники».

а) Педагог предлагает помочь маме к приходу гостей выбрать нужную посуду (с опорой на приложение2)

б) Педагог предлагает ребенку подойти к столу, выбрать нужную посуду

и принести ее.

 - Принеси столовые приборы, которыми мы пользуемся во время еды (Ложка, вилка, нож)

- В какой посуде готовят пищу? (Кастрюля, сковородка, противень и т.п.)

 Как называется посуда? (Кухонная) Принеси.

- Какой посудой мы пользуемся, когда пьём чай? (Чашка, блюдце, сахарница, заварной чайник, и т.п.) Как называется эта посуда? (Чайная)

- А как называется посуда, из которой едим (принимаем пищу)? (Столовая)

Принеси столовую посуду. (Глубокая тарелка, мелкая тарелка, супница,

салатница, солонка, селёдочница и т.д.)

5. Физкультминутка

Вот большой стеклянный чайник, очень важный, как начальник.

(дети «надувают» живот, одна рука на поясе, другая изогнута, как носик.)

Вот фарфоровые чашки, очень хрупкие, бедняжки.

 (приседают, одна рука на поясе.)

 Вот фарфоровые блюдца, только стукни - разобьются.

(кружатся, рисуя руками круг.)

Вот серебряные ложки.

(потягиваются, руки вверх, сомкнуть над головой)

Вот пластмассовый поднос. Он посуду нам принёс.

 (делают большой круг.)

 

6. Педагог выставляет предметы посуды: кастрюля с крышкой, чайник, бутылка.

- Из каких частей состоит кастрюля (чайник, …)? Стенка, донышко, крышка, ручки…

Детям раздаются листы с индивидуальным заданием (см. приложение 3). Педагог знакомит детей с многозначными словами (ручка, горлышко, носик) и предлагает выполнить задание: «Узнай предмет по его частям, соедини, назови».

Дидактическая игра «У чего есть?» - закреплять умение образовывать существительные родительного падежа с предлогом.

 

7. Игра с мячом «Скажи ласково» - закрепить умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (чашка-чашечка, ложка-ложечка и т.д.)

 

8. Дидактическая игра «Покажи и расскажи» - продолжать учить детей правильно понимать значение предлогов, ориентируясь на плоскости; выполнять инструкции взрослого и комментировать свои действия.

- Поставь чашку на блюдце. Что ты сделал?

-Я поставил чашку на блюдце.

-Поставь чашку слева от блюдца. Что ты сделал?

-Держи чашку над блюдцем.

-Поставь блюдце под чашку.

-Накрой чашку блюдцем.

-Возьми ложку и положи в чашку.

-Убери ложку из чашки.

-Положи ложку справа от чашки.

-Отдай мне чашку, а у меня возьми блюдце.

 

9. Итог занятия

 

                                                                 

                                                            КОНСПЕКТ

совместной деятельности педагога и детей (ООД)

по теме «Россия-родина моя»

Возрастная группа: 6 -7лет

Вид деятельности:

ОО «Познавательная»»

Вид (разновидности) интегрированной деятельности детей:

коммуникативно-познавательная (поисковая, моделирование), коммуникативно-игровая (игра с правилами),

коммуникативно-музыкальная (слушание – восприятие музыки),

Содержание деятельности детей (дидактические единицы):

Россия, город Москва, город Краснодар, место положения на географической карте, государственные символы России и Кубани, народности России, президент России.

Интегрированная форма: Викторина

Образовательные задачи.

1. Формировать у детей представления о России, гербе и флаге о гимне. 

2.  Стимулировать желание рассказывать о России и о своей малой родине, о гербе, флаге и гимне, вызвать интерес к викторине.

3. Формировать у детей умение работать в команде, соблюдая правила сотрудничества .

4.  Развивать умение выполнять поисковые задания, используя наглядные модели .

5. Формировать умение рассуждать, представлять и доказывать свою точку зрения.

 

Материалы и оборудование.

1.Стимульный материал:

– объявление (устное),

- сценарий,

- плакаты с тематикой,

- фишки в виде флажков (карточки)

– медали победителям (медали красного и зелёного цвета)

 

2. Материалы для деятельности детей:

- презентация по теме с заданиями и верными ответами на них.

- волчок со стрелкой и фишки с номером задания.

3. Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей:

- ноутбук

- интерактивная доска

 

Методы и приемы:

1. Педагог объявляет о проведении детской викторины, объясняет особенности проведения и обсуждает подготовку к участию в викторине.

2. Педагог объясняет правила проведения викторины, знакомит с примерными заданиями и способами их выполнения.

3.  Обсуждение результатов выполнения заданий:

– Правильно ли выполнено задание?

– Почему вы считаете, что задание выполнено правильно?

– Есть ли дополнения или другие варианты ответа?

4. Исправление ошибок или «помощь друга».

5. Похвала за правильный ответ, активность, соблюдение правил, подчеркивание достоинств ответов, их качественная оценка.

6. Заключительное слово и награждение участников викторины.

 

 

1. Методы стимулирования и мотивация интереса к деятельности:

– вводная беседа (информационного характера),

– создание ситуации успеха,

– демонстрация нового объекта,

– демонстрация игрового персонажа,

– создание проблемной ситуации;

методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в деятельности:

– постановка диагностической задачи,

– предвосхищающее поощрение,

– предъявление требований к выполнению задания (в вербальной или символической форме).

 

2. Методы организации и осуществления деятельности:

– словесные (рассказ, беседа, чтение),

– наглядные (демонстрация натуральных, художественных, графических, символических объектов, показ способа действия, наблюдение),

– аудиовизуальные (сочетание словесных и наглядных методов),

– практические (упражнение, поручение),

– наглядно-практические (эксперимент, опыт, моделирование, оказание дозированной помощи: с опорой на алгоритм, схему).

                     Примерные вопросы к викторине.

·        Как называется наша страна?

·        Какая наша страна? (Россия красивая, большая, огромная, сильная, могучая, великая…)

·        Как называется столица нашей родины?

·        Как называется главная площадь в Москве?

·        Что находится на Красной площади в Москве? (Кремль)

·        Как фамилия президента России?

·        На каком языке мы говорим?

·        Какого цвета флаг России?

·        Какая птица изображена на гербе России?

·        Какое дерево является символом России? (березка)

·        Какое животное является символом России? (медведь)

·        Какая игрушка является символом России? (матрешка)

·        Как называется город в котором ты живешь?

·        Как называется река в нашем городе Краснодаре?

·        Как называется главная улица Краснодара?

 

3. Методы контроля и самоконтроля:

– вербальная оценка результатов выполнения заданий,

– взаимоконтроль,

– коллективный смотр,

–самопроверка с помощью нормирующих средств (сравнение с образцом, карта самопроверки и т. п.),

 

Награждение участников. Все участники викторины пересчитывают и озвучивают количество выигранных фишек и выстраиваются в определенном порядке. Всем детям вручаются медали в разных номинациях. А в заключении на пьедестал почета приглашается «Победитель» -  участник, набравший большее количество баллов.

 

 

"Играем и развиваемся"

 

"Играем и развиваемся"

 

1. «Описываем различные свойства предметов».

Описать любой предмет или игрушку.

Вопросы: какого цвета? Из чего сделана? Для чего предназначена? и т.д.

Усложнение: рассказать сказку или историю об этом предмете.

Например: «Яблоко». Какое оно? В каких сказках, известных тебе, речь идет о волшебном яблоке? Расскажи эти сказки.

Попробуй придумать какую-нибудь новую сказку или историю, где речь идет о яблоке или о яблоках.

 

2. «Продолжаем знакомство со свойствами предметов».

Прячем игрушку. Описываем ее ребенку (внешний вид, свойства спрятанного предмета). Ребенок должен назвать, что это за предмет (игрушка).

 

3. «Кто летает?»

Цель: выделить существенные признаки предметов. Задание: если ведущий называет кого-либо или что-либо, умеющее летать - дети разводят руки в сторону, если нет - не поднимают руки.

 

4. «Съедобное – несъедобное» (с мячом).

Я буду называть предметы, например: яблоко, апельсин, сыр, мяч, окно, кукла, мел, лук, книга и т.д. Если названный предмет съедобный, то вы должны поймать брошенный мяч, если несъедобный - мяч не ловим.

 

5. Знакомимся с признаками предметов с помощью загадок.

«Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьет, песенки поет».

«Спереди - пятачок, сзади - крючок, посредине - спинка, а на спине – щетинка».

«Нет ног, а хожу, рта нет, а скачу, когда спать, когда вставать, когда работу начинать». «Голубой платок, алый колобок, по платку катается, людям улыбается». «Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку».

«Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут».

 

6. Знакомство со способами применения или использования предметов.

Цель: перечислить как можно больше способов применения предмета.

Пример: «Газета используется для чтения. Ты можешь придумать другие способы ее использования?»(варианты задания: книга, тетрадь, консервы, банка, ведро, лопата, табуретка).

 

7. «Ищем одинаковые свойства предметов».

Задания:

-В мешочек положить несколько мелких вещей. Определить на ощупь, что это за вещи. Есть ли среди предложенных вещей одинаковые..

-Среди нескольких игрушек или вещей отыскать одинаковые.

 

8. «Ищем различные свойства предметов».

Необходимо найти предмет, фигуру, отличающуюся от других. Определить, чем отличается предмет или фигура.

 

9. «Сравнение предметов».

1). Сравнивать предметы между собой, искать четыре сходства и различия. Материал: геометрические фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник; 4-х цветов и 2-х размеров. (16 геометрических фигур больших 4-х видов и 4-хцветов; 16 геометрических фигур маленьких 4-хвидов и 4-х цветов).

-подобрать фигуры, отличающиеся одним признаком;

-фигуры, отличающиеся двумя признаками;

-тремя признаками (подбери самые непохожие).

2). «Сравнение слов».

Для сравнения даем пары слов:

муха и бабочка;

дом и избушка;

стол и стулья;

книга и тетрадь;

вода и молоко;

топор и молоток;

пианино и скрипка.

Вопросы: Ты видел муху? А бабочку? Похожи муха и бабочка или нет? Чем они похожи? А чем отличаются друг от друга?

3). Сравнение предметов.

Игра «На кого похож?» (вербально) На какого животного похож кролик? (зайца). В чем их сходство и различие? Какое дерево похоже на ель? (сосна). В чем их сходство и различие?

По каким признакам можно отличить оленя от других животных? и т.д.

 

10. «Классификация»

1). Разложить предметные картинки по группам.

2). Разложить предметные картинки с изображениями животных на группы: те, кто живет в воде; кто живет в лесу,

те, кто живет в жарких странах.

3). Из набора карточек выбрать то,

а) что можно есть (съедобное);

б) что сделано человеком;

в) те, на которых изображено 6 (9,7,5) предметов и т.д.

4). Сложить в одну коробку все шишки, а в другую - все ракушки.

5). Положи в одну коробку маленькие ракушки (пуговицы), а в другую - большие.

6). Сложить в одну кучку длинные палочки, а в другую - короткие.

7). Из всех пуговиц выбрать только круглые.

8). Рассортировать пуговицы по цвету. В одну кучу - красные, в другую - зеленые и т.д. (аналогично ленты).

 

11. Классификация по знаемым признакам:

те, что не видны непосредственно, но появляются при взаимодействии предметов друг с другом.

а) выбрать предметы, которые тонут;

б) выбрать предметы, которые не тонут;

в) выбрать предметы, которые могут разбиться и.т.д.

 

12. Игра.

Приготовить 15 различных предметов.

Например: Чашка, тарелка, сумка, хлеб, сахар, полотенце, вилка, ложка, носовой платок, кухонная дощечка, скалка, гвоздь, крючок, ключ, карандаш.

Отобрать:

металлические предметы, съедобные, тяжелые, мягкие, белые, круглые, длинные, деревянные, маленькие, прямоугольные, которые можно повесить за нитку.

 

13. Дома работа по классификации:

разобрать покупки (рассортировать);

что нужно положить в холодильник?

что нужно положить в морозилку?

что положить на полочку в ванной?

куда положить стиральный порошок?

куда крупу?

стирка: рассортировать белье на белое и цветное;

 

14. «Слово на ладошке»

«Я найду слова везде, и на небе, и в воде, на полу, на потолке, на носу и на руке. Вы не слышали такого? Не беда! Играем в слова!» Давайте поищем слова в.....воде (рыбы, водоросли, ракушки, камешки..).

 

15. «Классификация геометрических фигур» (цвет, форма, величина).

 

16. «Найди предметы такого же цвета».

У каждого ребенка по листу цветной бумаги. Подобрать колечки от пирамидки соответствующего цвета.

 

17. «Большой - маленький».

Маленькая и большая кукла. Одежда обоих кукол лежит рядом. Дети сортируют одежду и кладут около соответствующей куклы.

 

18. «Форма».

Раздаются картинки с изображениями прямоугольника, треугольника, круга, квадрата. Дети ищут предметы определенной формы.

 

19. «Обобщение-исключение».

1). Поиск лишней картинки

2). Последовательность работы:

«3 лишний» (с картинками);

«4 лишний» (с картинками);

«3 лишний» (на словесном материале);

«4 лишний» (на словесном материале). Вопрос: «Почему лишняя?» «Как можно одним словом назвать оставшиеся предметы?»

 

Наборы слов:

1. Стол, стул, кровать, чайник.

2. Лошадь, собака, кошка, щука.

3. Елка, береза, дуб, земляника.

4. Огурец, репа, морковь, заяц,

5. Блокнот, газета, тетрадь, портфель

6. Огурец, арбуз, яблоко, мяч.

7. Волк, лиса, медведь, кошка.

8. Фиалка, ромашка, морковь, василек.

9. Кукла, машина, скакалка, книга.

10. Поезд, самолет, самокат, пароход.

11. Воробей, орел, оса, ласточка.

12.Лыжи, коньки, лодка, санки.

13.Стул, молоток, рубанок, пила.

14.Снег, мороз, жара, лед.

15.Вишня, виноград, картофель, слива.

16. Автобус, трамвай, самолет, троллейбус.

17.Река, лес, асфальт, поле.

18.Пожарник, космонавт, балерина, милиционер.

19.Парта, доска, учебник, ежик.

20.Змея, улитка, бабочка, черепаха.

21.Краски, кисти, чайник, полотно.

22.Шляпа, крыша, дверь, окно.

23.Молоко, чай, лимонад, хлеб.

24.Нога, рука, голова, ботинок.

25.Храбрый, злой, смелый, отважный.

26.Яблоко, слива, огурец, груша.

27.Молоко, творог, сметана, хлеб.

28. Час, минута, лето, секунда.

29.Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.

30.Платье, свитер, шапка, рубашка.

31. Мыло, метла, зубная паста, шампунь.

32.Сосна, береза, дуб, земляника.

33.Книга, телевизор, радио, магнитофон.

 

20. «Нужно - не нужно»

«Я хочу посадить огород. Капуста нужна? Нужна! Груша нужна?» - «Нет». Засадив огород, садят сад.

 

21. «Овощи - фрукты»

Раздаются картинки с овощами и фруктами. По команде нужно быстро соединиться в соответствии с понятием.

 

22. «Назови одним словом».

Перечисляем несколько предметов, просим сказать, что их объединяет, как их можно назвать одним словом:

1. суп, каша, гуляш, кисель;

2. лошадь, корова, овца, свинья;

3. курица, гусь, утка, индейка;

4. волк, лиса, медведь, заяц;

5. капуста, картофель, лук, свекла;

6. пальто, шарф, куртка, костюм;

7. туфли, сапоги, кроссовки, босоножки;

8. шапка, кепка, тюбетейка, берет;

9. липа, береза, ель, сосна;

10.зеленый, синий, красный, желтый;

11.шар, куб, ромб, квадрат;

12.телевизор, утюг, пылесос, холодильник;

13.автомобиль, трактор, трамвай, автобус;

 

23. «Живое - неживое»

Игра с мячом: если ведущий называет «живое» - все хлопают, «неживое» - не хлопают. (Аналогично: овощи-фрукты, дикие -домашние животные и т.д.).

 

24. «Отвечай одним словом».

Яблоня, дуб, каштан это (деревья) Окунь, щука, карась это (рыбы и т.д.)

 

25. «Назови три предмета».

1) Я назову одно слово, например «мебель», а тот, кому я брошу мяч, назовет три предмета, которые можно объединить с этим словом (стол, стул, диван...).

2) Наоборот: Я скажу три слова, а вы скажете, как эти слова можно объединить одним словом. Например, «смородина, клубника, крыжовник- «ягоды»

 

26. «Поезд»

Материал: 10 карточек одинакового размера. Каждая картинка - «вагончик». Все «вагончики» должны быть разными. Берем пять картинок и говорим: «Мы будем играть в поезд. Я кладу первую картинку. Потом ты положишь свои и так будем класть по очереди. Получаются вагончики у поезда. Но у настоящего поезда вагончики скрепляются друг с другом, чтобы не отцепиться ходу. Наши > вагончики тоже должны быть скреплены. Кладем ЛОЖКУ, за ней можно положить любую картинку, например: картинку на которой ТАРЕЛКА. Мы скрепим ложку и тарелку потому, что это ПОСУДА. После этого кладем картинку, на которой ВАЗА ДЛЯ ЦВЕТОВ. Мы скрепили тарелку и вазу, потому что они сделаны из одинакового материала, ФАРФОРА. А теперь будем по очереди класть свои картинки и объяснять, как их скрепить.

 

27. «Назови слова» (развитие гибкости мышления).

1. Назови слова, обозначающие деревья (береза, сосна, ель, кедр, рябина...).

2. Зверей.

3. Домашних животных.

4. Наземный транспорт.

5. Воздушный транспорт.

6. Водный транспорт.

7. Фрукты.

8. Назовите слова, относящиеся к спорту (футбол, хоккей...)

 

28.Анализ-синтез

1.. Работа по образцу: рисование, лепка, аппликация, конструирование. Учить анализировать образец, соотносить его элементы с тем, что уже сделано ребенком, находить и исправлять ошибки.

2. «Ну - ка, отгадай».

Материал: карточки с изображением различных предметов.

1). Водящий загадывает один из них. Дети должны угадать, какой предмет он загадал, задавая любые вопросы, кроме прямого вопроса о названии.

Вопросы:

Из этого предмета можно пить? Нет.

У него есть ручки - ножки? Нет.

На нем можно плавать по морю? Нет.

На нем можно ездить? Да.

Он ездит по рельсам? Да.

Это паровоз? Да.

Количество вопросов 8-10. Если не угадали - менять.

2). То же, только две подгруппы детей, одни загадывают - другие отгадывают. Отвечать только «Да» или «Нет».

3). Описать предмет на картинке, не показывая его. Дети должны отгадать. Например: «Он висит на улице. У него три глаза разного цвета. Ему подчиняются и люди и машины».

4). Тоже, как и в третьем варианте, только у детей на руках 2-4 карточки. Нужно найти нужную картинку по описанию. «Желтого цвета, туловище круглое, голова круглая клюв острый».

3. «Найди предметы».

Ведущий называет 1-2 общих признака, 2-3 предметов и просит показать их.

«Растет на дереве, можно есть» - «яблоки и вишни».

4. «Найди общие признаки у предметов».

«Рыбка и лодочка - плавают».

5. «Узнай по описанию, что это?»

«Колеса, кабина, кузов, руль. Это что?» (машина)

6. «Загадки».

«Солнце печет, липа цветет, рожь созревает. Когда это бывает?» (перечисление признаков - отгадка). Описание - «анализ», отгадка - «синтез».

7. «Описание предмета».

Описать дерево, его размер, цвет, форму листьев, наличие семян, плодов.

Отгадать, что это за дерево.

 

29. Затрудненные ситуации. (Принятие решения и планирование).

1. Миша пролил варенье на пол. Что ему теперь делать? Как поступить лучше всего?

2. В очереди Саша втиснулся перед Таней. Как ей быть?

3. Таня пошла гулять и заблудилась. Что ей делать? Перечислить все варианты. А как поступить лучше всего? Что нужно знать, чтобы никогда больше не заблудиться?

 

30. Подбор слов по аналогии

1) корова-теленок         курица-(цыпленок)      кошка-(котенок)

2) ночь – луна               день-(солнце)

3)снег- лыжи                 лед-(коньки)

4) начало – конец          день –(ночь)

5) морковь-огород         яблоко-(сад)

6) футбол – мяч             хоккей – (шайба)

7)заяц-кролик                рысь-(кошка)

8) пароход –море           самолет – (небо)

9)зима- холодно             лето-(тепло, жарко)

10) лошадь – скачет       заяц- прыгает

 

31. Выведение: угадывание, додумывание на основе уже имеющихся данных.

1. Человек ел котлету. Он пользовался вилкой?

2. Маша испекла папе пирожок. Она его пекла в духовке?

3. Мама помешала кофе в чашке. Она пользовалась ложкой?

 

32. Сериация.

1). Вова выше Пети. Вася выше Вовы. Кто выше всех.(Вася).

2). Волосы у Вовы светлее, чем у Пети. А у Коли светлее, чем у Вовы. У кого

самые светлые волосы? (Коля)

3).Маша выше, чем Нина. Нина выше, чем Лиза. Кто выше всех? (Маша).

4). Галя веселее Оли, а Оля веселее Лизы. Кто самый веселый? (Галя)

Если этот тип задач вызывает затруднение, то в начале даем более простые задачи:

1). Миша сильнее, чем Коля. Кто слабее?

2). Марина веселее, чем Катя. Кто печальнее?

3). Костя выше Пети. Кто ниже?

4). Петя темнее, чем Нина. Кто светлее?

5). Катя внимательнее,, чем Света. Света внимательнее, чем Зина. Кто внимательнее всех? (Катя).

6). Полкан лает чаще Жучки. Жучка лает чаще Барбоса. Кто лает меньше (реже) всех? (Барбос)

7). Мурка мяукает тише Барсика. Барсик мяукает тише Пушка. Кто мяукает громче всех? (Пушок).

 

33. Критичность познавательной деятельности.

«Бывает - не бывает»

Ведущий называет какую-нибудь ситуацию и бросает ребенку мяч. Ребенок

должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если нет, то мяч ловить не нужно.

1. Папа ушел на работу.                           9. Шапочка резиновая.

2. Поезд летит по небу.                            10.Дом пошел гулять.

3. Кошка хочет есть.                                 11.Туфли стеклянные

4. Человек вьет гнездо.                             12.На березе выросли шишки.

5. Почтальон принес письмо.                   13.Волк бродит по лесу.

6. Зайчик пошел в школу.                         14.Волк сидит на дереве.

7. Яблоко соленое.                                     15.В кастрюле варится чашка.

8. Бегемот залез на дерево.                        16. Зимой жарко.

|

 

34. Понятийное мышление.

«Закончи предложение»

1. Лимоны кислые, а сахар...

2. Собака лает, а кошка...

3. Ночью темно, а днем....

4. Трава зеленая, а небо...

5. Зимой холодно, а летом....

6. Ты ешь ртом, а слушаешь...

7. Утром мы завтракаем, а днем...

8. Птица летает, а змея...

9. Лодка плывет, а машина...

10.Ты смотришь глазами, а дышишь...

11.У человека две ноги, а у собаки...

12.Птицы живут в гнездах, а люди...

13.Зимой идет снег, а осенью...

14.Из шерсти вяжут, а из ткани...

15.Балерина танцует, а пианист...

16.Дрова пилят, а гвозди...

17.Певец поет, а строитель...

18.Композитор сочиняет музыку, а музыкант....

 

35. Последовательность событий.

1). «Кто кем (чем) будет?»

Кем (чем) будет: яйцо, мальчик, семечко, гусеница, цыпленок, желудь, икринка, мука, железо, кирпич, ткань, ученик, большой, девочка, почка, щенок, шерсть, кожа, теленок, доска, птенец, козленок, ягненок.

2). «Кем (чем) был?»

Кем (чем) был раньше: цыпленок - яйцом; лошадь - жеребенком; корова- теленком; дуб -желудем; рыба -икринкой; яблоня - семечком; лягушка -головастиком; бабочка - гусеницей; хлеб -мукой; птица -птенцом; овца -ягненком; шкаф -доской; велосипед -железом; рубашка -тканью; ботинки -кожей; дом -кирпичом; сильный -слабый; мастер -ученик; листок -почкой; собака –щенок