Как рассказать ребенку о празднике «День защитников Отечества»

 

Как рассказать ребенку о празднике

«День защитников Отечества»

Если ребенку от двух до трех лет

В этом возрасте малыш еще не понимает, что такое вооруженные конфликты. Он не знает, что такое война, флот, пехота и так далее. Поэтому, слишком уж углубляться в подробности не нужно. Про особенности военного дела ребенок все равно ничего не поймет.

Поэтому, вам остается только объяснить ребенку расшифровку термина "Защитник". Это единственное, что ребенок может воспринять в столь раннем возрасте.

Произнесите тезис "Защитник - тот, кто защищает". И попробуйте сделать так, чтобы ребенок его запомнил.

Подробно расскажите малышу о том, кого называют защитниками. Объясните, что это те люди, которые не дают сильным обижать более слабых. Защищают их.

Можете даже объяснить ребенку сказанное на примере. Скажите, что защищать можно абсолютно всех. Например, котенка в песочнице, на которого нападает злой ребенок. Собачку, над которой издевается стая других псов. И так далее.

Также, объясните, что защищать можно не только людей и животных. Скажите, что еще человек может оборонять и страну. Заодно, и расскажите, что живете в Российской Федерации. Объясните, что это большая страна, которую мужчинам нужно оборонять от нападения иностранных врагов.

Объясните ребенку, что все представители сильного пола обязаны оборонять родину. Также, поздравьте с праздником всех мужчин в доме. Дедушку, супруга, брата, дядю и так далее. 

 

Если малышу от четырех до пяти лет

В возрасте от четырех до пяти лет ребенок уже знает некоторые понятия из области военного дела. Он знаком с тем, что такое война. Понимает, что такое армия, и из чего она состоит. 

Поэтому, теперь вы можете рассказать ребенку о Дне защитника отечества более подробно. При повествовании, делайте большой упор на армию. Во-первых, малышу вас будет интереснее слушать, потому что он наверняка играется с солдатиками. А во-вторых, ваша задача - рассказать именно про армию, и службу в ней, а не про другие аспекты. И сделать так, чтобы ребенок углубился в изучение этой темы.

Скажите малышу, что у Российской Федерации есть мощные войска. Их задача - защищать границы государства и не допускать попадания вражеских захватчиков на свою территорию. Также, объясните, что армия защищает жителей России от иностранных врагов.

Объясните малышу, что состав войск уже укомплектован. Но ежегодно людей все равно призывают в армию. Там они служат в течение 12 месяцев, а затем возвращаются домой.

Также, расскажите, что в особых ситуациях страна призывает всех мужчин на службу. Даже тех, которые уже служили.

Объясните, что это за случаи. Расскажите, что подобный массовый призыв в армию проводится только в случае войны. 

Если ребенок играется с солдатиками, то объясните ему про вооружённые конфликты на примере игрушек. Возьмите солдатиков и покажите, что такое война. А также продемонстрируйте ее опасность для государства. Также, укажите пальцем на какого-нибудь солдатика. Скажите, что он - типичный защитник своей родины. 

Можете также купить какое-нибудь красивое историческое издание. В нем должно быть написано про историю России 20 века. Важно, чтобы в таком издании были картинки. С помощью них ребенку будет интереснее изучать историю.

 

Если ребенку от шести до семи лет

В возрасте от шести лет малыш уже знает про то, что такое 23 февраля. Понимает, кого поздравляют на этот праздник. Однако, он еще плохо знает один очень важный аспект - историю нашего государства. 

Вы можете воспользоваться этим, и рассказать малышу о том, как устроена Россия. Объясните малышу, что вы и он проживаете на территории РФ. Скажите, что вы - россияне. 

Также, объясните малышу, что раньше России не было. До 1991 года существовал только СССР. Союз Советских Социалистических Республик. 

Расскажите малышу, что СССР представлял собой огромную страну. В нее входило множество небольших государств. Однако, в 1991 году СССР распался. И небольшие государства решили существовать по отдельности.

Объясните ребенку и про войска СССР. Скажите, что Советский Союз, в свое время, создал собственную армию. Она именовалась Красной. Потому, что флаг Советского Союза был окрашен в красный цвет.

Напомните ребенку, что именно Красная Армия победила во время Второй мировой войны. Ваша задача - сделать так, чтобы ребенок на всю жизнь запомнил это. В противном случае, пропаганда зарубежных СМИ и фальсификация истории приведет к забвению подвига наших дедушек и бабушек. А этого не должно случиться ни в коем случае.

 

Важно! Даже если вы негативно относитесь к службе в армии, и не хотите, чтобы ребенок туда пошел, не говорите этого. Объясните малышу, что защищать Родину - задача каждого мужчины. А в будущем ему уже самому предстоит решить, что делать - служить или не служить. 

Напомним, в армию призывают всех граждан России мужского пола. Причем, даже после окончания ВУЗа. Поэтому, идти или не идти в армию - это решать не вам, а военкомату.

  

"Автоматизация звуков с помощью 

игровых приемов"

 

Как сделать занятия по автоматизации звуков интересными, разнообразными и в то же время продуктивными для ребенка? Ведь хочется увлечь своего воспитанника, удивить его, вызвать положительные эмоции, а не просто механически проговаривать материал.

Предлагаемые задания направлены не только на автоматизацию звука в речи, но и на развитие мелкой моторики, графических навыков, чувства ритма у детей.

 

Кнопочки. Ребенок проговаривает слог (слово) с автоматизируемым звуком, нажимая пальчиком на «кнопочку» (нарисованный кружок, квадрат, рыбку, цветок и т.д.). Сколько кнопочек – столько повторов.

Метроном. Ребенок проговаривает слоговые ряды, слова, словосочетания под заданный логопедом ритм метронома.

Песочные часы. Ребенок проговаривает речевой материал, пока течет песок в часах (1 или 3 минуты).

Колокольчик. Ребенок проговаривает речевой материал с отрабатываемым звуком. Логопед оценивает правильное произношение звоном колокольчика.

Шарик. Во время произнесения слова дети перекладывают (передают из рук в руки) шарик от пинг-понга, мячик.

Волшебная веревочка. Ребенок наматывает веревочку (ленточку)  на пальчик, проговаривая предложения, чистоговорки.

Лабиринт. По нарисованному лабиринту (дорожке) ребенок проводит пальчиком, проговаривая предложения, чистоговорки.

Заборчик. Дети рисуют вертикальные палочки с одновременным проговариванием слогов, слов.

Дорожка. Дети рисуют или выкладывают поочередно вертикальные и горизонтальные палочки с одновременным произнесением двух заданных слов.

Узоры. Ребенок рисует (выкладывает) чередующиеся фигурки с одновременным произнесением слов. Каждая фигурка обозначает слово.

Су-джок. Ребенок прокатывает ребристое колечко по пальчику, отрабатывая речевой материал.

Пирамидка. Ребенок нанизывает колечки на стержень пирамидки, проговаривая слоговые ряды, слова.

Часики. Ребенок проговаривает слово, предложение столько раз, сколько показывает стрелка на часиках.

Бусы. Ребенок перебирает крупные бусины, пластмассовые шарики, нанизанные на леску, проговаривая речевой материал.

Счеты. Ребенок произносит слово столько раз, сколько косточек отложено на счетах, либо произносит речевой материал с одновременным движением косточки.

Улиточка. Ребенок проговаривает (пропевает) изолированные звуки, слоги, слова, проводя пальчиком по спирали – домику улитки.

Тихо-громко. Ребенок  «проходит» дорожку из больших и маленьких геометрических фигур, проговаривая заданные слоги, слова. На большой фигуре говорит громко, а на маленькой – тихо.

Песенка. Ребенок поет знакомую мелодию, используя вместо слов слоги с отрабатываемым звуком

 

"День Матери"

 

Что такое и с чем путают СДВГ

Что такое и с чем путают СДВГ

Синдром дефицита внимания и гиперактивности – это расстройство нервной системы, характеризующееся двумя основными проявлениями:

v Нарушение концентрации внимания

v Неусидчивость, избыточная подвижность

Эти проявления обусловлены некоторыми особенностями функционирования нервной системы, о которых мы поговорим далее.

СДВГ является врожденным состоянием. Очень важно понимать, что СДВГ — не следствие дефектов воспитания, – это физиологическая особенность мозга человека, которую нужно корректировать.

Как определить, является ли активность и импульсивность вашего ребенка нормой или у него СДВГ? Дать полный ответ на данный вопрос может только специалист, однако существует и довольно простой тест.

Посмотрите, какие характеристики точно описывают ребёнка:

Активный:
1. Большую часть дня «не сидит на месте», предпочитает подвижные игры пассивным, но, если его заинтересовать, может заняться и спокойным видом деятельности.
2. Быстро и много говорит, задает бесконечное количество вопросов. С интересом выслушивает ответы.
3. Для него нарушение сна и пищеварения, в том числе кишечные расстройства, — скорее, исключение.
4. В разных ситуациях ребенок ведет себя по-разному. Например, непоседлив дома, но спокоен в садике, в гостях у малознакомых людей.
5. Обычно ребенок не агрессивен. Конечно, в пылу конфликта может наподдать «коллеге по песочнице», но сам редко провоцирует скандал.

Гиперактивный:
1. Находится в постоянном движении и просто не может себя контролировать. Даже если устал, продолжает двигаться, а выбившись из сил окончательно, плачет и впадает в истерику.
2. Быстро и много говорит, глотает слова, перебивает, не дослушивает. Задает миллион вопросов, но редко выслушивает на них ответы.
3. Его невозможно уложить спать, а если он и уснул, то спит урывками, беспокойно.
4. Кишечные расстройства и аллергические реакции являются довольно частыми явлениями.
5. Ребенок кажется неуправляемым, он абсолютно не реагирует на запреты и ограничения. Поведение ребенка не меняется в зависимости от обстановки: он одинаково активен и дома, и в садике, и с незнакомыми людьми.
6. Часто провоцирует конфликты. Не контролирует свою агрессию: дерется, кусается, толкается, причем пускает в ход все подручные средства.

Если хотя бы на три пункта вы ответили положительно, подобное поведение сохраняется у ребенка более полугода и вы считаете, то у вас есть повод задуматься.

 

 

 

«Использование метода проекта

для развития опытно-экспериментальной деятельности у дошкольников с ОВЗ»

Как обуздать кипучую энергию и неуемную любознательность малыша? Как максимально использовать пытливость детского ума и подтолкнуть ребенка к познанию мира? Как донести до неслышащего ребёнка как надо бережно относиться к окружающей природе? Как способствовать развитию творческого начала ребенка? Эти и другие вопросы непременно встают перед родителями и педагогами.

Для решения этих вопросов мы воспользовались проектным методом, который мы назвали «Волшебная вода». Проект проходил в течение месяца и в нём принимали участие дети с нарушением слуха, педагоги групп и родители.

В нашем проекте мы акцентировали внимание на опытно-экспериментальную деятельность, т.к. наряду с игрой экспериментирование считается ведущей деятельностью. Наши дети любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, а экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует дошкольникам с нарушением слуха. Чем активнее ребенок трогает, нюхает, исследует, ощупывает, наблюдает, сравнивает, то есть, активно участвует в образовательном процессе, тем быстрее развиваются его познавательные способности, и повышается познавательная активность.

Детское экспериментирование - это не изолированный вид деятельности. Оно тесно связано со всеми видами деятельности. И, в первую очередь с такими, как наблюдение. С помощью опытов дети знакомились со свойствами воды. Узнавали, что лёд – это замороженная вода, а вода – растаявший лёд. Проговаривали новые слова с опорой на таблички, схемы (в зависимости от речевых возможностей детей).

Свои знания дети закрепляли в дидактических играх таких как: «Тонет – не тонет», «Тёплый – холодный», «Угадай по вкусу», «Три формы воды».

Опытным путем дети узнавали, что у воды нет вкуса, цвета и запаха. Они подкрашивали воду, пробовали её на вкус, солили и сластили её. Это вызывало большой интерес и эмоциональный отклик у детей. Для фиксации результатов опытно-экспериментальной деятельности использовались речевые навыки слабослышащих детей, а для глухих дошкольников предлагался простейший способ фиксации при помощи готовых форм – таблички, карточки, графические схемы, мнемокарты. Результаты опытов закреплялись и в продуктивных видах деятельности: рисовании, аппликации и лепке.

Во время проведения опытов с водой, которые мы проводили на занятиях по ФЭМП, постоянно возникала необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры.

Детское экспериментирование является хорошим средством логического мышления. Например детям предлагались следующие задания: Какая лужа высохнет быстрее-большая или маленькая? Где влажные салфетки высыхают быстрее - на солнце или в тени? и др.

Не требует особого доказательства связь экспериментирования с развитием речи. Например, после прочтения рассказа Л.Н. Толстого «Умная галка», был проведён эксперимент с кувшином и камешками, таким образом, закрепив представления детей о том, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы

Для ознакомления детей со значением воды в жизни людей, растений, животных, были созданы авторские презентации на экологическую тему. Проводились беседы о том, как нужно беречь воду. Продуктом нашей проектной деятельности стали:

•      Создание картотеки по экспериментированию на тему «Вода».

•      Создание авторских презентаций на темы: «Зачем нужна вода?», «Берегите воду».

•      Коллаж – аппликация: «Для чего нужна вода?»

•      Создание слайд шоу из домашних фотографий «Вода нужна всем».

Большую помощь в данном проекты нам оказали родители. Родители помогали нам с проведением экспериментов с водой: приносили атрибуты и проводили опыты самостоятельно дома совместно с детьми. Ведь экспериментирование в кругу семьи -это не только приобретение знаний, но и положительные эмоции.

 

Конспект занятия по развитию речи Тема "Посуда"

 

Конспект занятия по развитию речи

для детей с нарушением слуха 4 года обучения

с высоким уровнем речевого развития

и имплантированных детей

Тема: «Посуда»

Цели: уточнить с детьми названия посуды; закрепить обобщающее слово; развивать умение различать и опознавать слова на слуховой основе; учить называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду; уметь называть части посуды и внешние признаки; образовывать существительные родительного падежа, с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные от существительных; составлять предложения с предлогами; активизировать словарь по данной теме.

Оборудование: демонстрационный материал – наборы кухонной, столовой, чайной посуды; картинки с изображением посуды; раздаточный материал – листы с заданием из иллюстрированного практического пособия; мяч, ручки.

 Ход занятия

1. Организационный момент

- Сядет тот, кто назовёт несколько предметов (множественное число существительных): чашка, блюдце, тарелка, бокал, стакан, чайник, кружка, сковородка, солонка и т.д.

Например, чашка-чашки, бокал-бокалы и т.д.

2. Беседа о посуде

- Как одним словом можно назвать все эти предметы? Что это? (посуда)

- Какие предметы посуды вы ещё знаете?

Педагог раздает листы для индивидуальной работы (см. приложение 1)

Работа за экраном на развитие слухового восприятия: Покажи, где стакан, кувшин, ковш, …

3. Игровое упражнение «Подбери слова-действия к предметам». Закрепить глагольный словарь.

а) Чайник – стоит, наливают, выливают, доливают, моют, сушат, вытирают, чистят.

б) Сахарница - кладут, высыпают, берут, насыпают, рассыпают.

в) Кастрюля - закрывают, ставят, чистят, наливают и т.д.

г) Чашка - пьют, наливают, разливают, выпивают и т.д.

4. Дидактическая игра «Помощники».

а) Педагог предлагает помочь маме к приходу гостей выбрать нужную посуду (с опорой на приложение2)

б) Педагог предлагает ребенку подойти к столу, выбрать нужную посуду

и принести ее.

 - Принеси столовые приборы, которыми мы пользуемся во время еды (Ложка, вилка, нож)

- В какой посуде готовят пищу? (Кастрюля, сковородка, противень и т.п.)

 Как называется посуда? (Кухонная) Принеси.

- Какой посудой мы пользуемся, когда пьём чай? (Чашка, блюдце, сахарница, заварной чайник, и т.п.) Как называется эта посуда? (Чайная)

- А как называется посуда, из которой едим (принимаем пищу)? (Столовая)

Принеси столовую посуду. (Глубокая тарелка, мелкая тарелка, супница,

салатница, солонка, селёдочница и т.д.)

5. Физкультминутка

Вот большой стеклянный чайник, очень важный, как начальник.

(дети «надувают» живот, одна рука на поясе, другая изогнута, как носик.)

Вот фарфоровые чашки, очень хрупкие, бедняжки.

 (приседают, одна рука на поясе.)

 Вот фарфоровые блюдца, только стукни - разобьются.

(кружатся, рисуя руками круг.)

Вот серебряные ложки.

(потягиваются, руки вверх, сомкнуть над головой)

Вот пластмассовый поднос. Он посуду нам принёс.

 (делают большой круг.)

 

6. Педагог выставляет предметы посуды: кастрюля с крышкой, чайник, бутылка.

- Из каких частей состоит кастрюля (чайник, …)? Стенка, донышко, крышка, ручки…

Детям раздаются листы с индивидуальным заданием (см. приложение 3). Педагог знакомит детей с многозначными словами (ручка, горлышко, носик) и предлагает выполнить задание: «Узнай предмет по его частям, соедини, назови».

Дидактическая игра «У чего есть?» - закреплять умение образовывать существительные родительного падежа с предлогом.

 

7. Игра с мячом «Скажи ласково» - закрепить умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (чашка-чашечка, ложка-ложечка и т.д.)

 

8. Дидактическая игра «Покажи и расскажи» - продолжать учить детей правильно понимать значение предлогов, ориентируясь на плоскости; выполнять инструкции взрослого и комментировать свои действия.

- Поставь чашку на блюдце. Что ты сделал?

-Я поставил чашку на блюдце.

-Поставь чашку слева от блюдца. Что ты сделал?

-Держи чашку над блюдцем.

-Поставь блюдце под чашку.

-Накрой чашку блюдцем.

-Возьми ложку и положи в чашку.

-Убери ложку из чашки.

-Положи ложку справа от чашки.

-Отдай мне чашку, а у меня возьми блюдце.

 

9. Итог занятия

 

                                                                 

                                                            КОНСПЕКТ

совместной деятельности педагога и детей (ООД)

по теме «Россия-родина моя»

Возрастная группа: 6 -7лет

Вид деятельности:

ОО «Познавательная»»

Вид (разновидности) интегрированной деятельности детей:

коммуникативно-познавательная (поисковая, моделирование), коммуникативно-игровая (игра с правилами),

коммуникативно-музыкальная (слушание – восприятие музыки),

Содержание деятельности детей (дидактические единицы):

Россия, город Москва, город Краснодар, место положения на географической карте, государственные символы России и Кубани, народности России, президент России.

Интегрированная форма: Викторина

Образовательные задачи.

1. Формировать у детей представления о России, гербе и флаге о гимне. 

2.  Стимулировать желание рассказывать о России и о своей малой родине, о гербе, флаге и гимне, вызвать интерес к викторине.

3. Формировать у детей умение работать в команде, соблюдая правила сотрудничества .

4.  Развивать умение выполнять поисковые задания, используя наглядные модели .

5. Формировать умение рассуждать, представлять и доказывать свою точку зрения.

 

Материалы и оборудование.

1.Стимульный материал:

– объявление (устное),

- сценарий,

- плакаты с тематикой,

- фишки в виде флажков (карточки)

– медали победителям (медали красного и зелёного цвета)

 

2. Материалы для деятельности детей:

- презентация по теме с заданиями и верными ответами на них.

- волчок со стрелкой и фишки с номером задания.

3. Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей:

- ноутбук

- интерактивная доска

 

Методы и приемы:

1. Педагог объявляет о проведении детской викторины, объясняет особенности проведения и обсуждает подготовку к участию в викторине.

2. Педагог объясняет правила проведения викторины, знакомит с примерными заданиями и способами их выполнения.

3.  Обсуждение результатов выполнения заданий:

– Правильно ли выполнено задание?

– Почему вы считаете, что задание выполнено правильно?

– Есть ли дополнения или другие варианты ответа?

4. Исправление ошибок или «помощь друга».

5. Похвала за правильный ответ, активность, соблюдение правил, подчеркивание достоинств ответов, их качественная оценка.

6. Заключительное слово и награждение участников викторины.

 

 

1. Методы стимулирования и мотивация интереса к деятельности:

– вводная беседа (информационного характера),

– создание ситуации успеха,

– демонстрация нового объекта,

– демонстрация игрового персонажа,

– создание проблемной ситуации;

методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в деятельности:

– постановка диагностической задачи,

– предвосхищающее поощрение,

– предъявление требований к выполнению задания (в вербальной или символической форме).

 

2. Методы организации и осуществления деятельности:

– словесные (рассказ, беседа, чтение),

– наглядные (демонстрация натуральных, художественных, графических, символических объектов, показ способа действия, наблюдение),

– аудиовизуальные (сочетание словесных и наглядных методов),

– практические (упражнение, поручение),

– наглядно-практические (эксперимент, опыт, моделирование, оказание дозированной помощи: с опорой на алгоритм, схему).

                     Примерные вопросы к викторине.

·        Как называется наша страна?

·        Какая наша страна? (Россия красивая, большая, огромная, сильная, могучая, великая…)

·        Как называется столица нашей родины?

·        Как называется главная площадь в Москве?

·        Что находится на Красной площади в Москве? (Кремль)

·        Как фамилия президента России?

·        На каком языке мы говорим?

·        Какого цвета флаг России?

·        Какая птица изображена на гербе России?

·        Какое дерево является символом России? (березка)

·        Какое животное является символом России? (медведь)

·        Какая игрушка является символом России? (матрешка)

·        Как называется город в котором ты живешь?

·        Как называется река в нашем городе Краснодаре?

·        Как называется главная улица Краснодара?

 

3. Методы контроля и самоконтроля:

– вербальная оценка результатов выполнения заданий,

– взаимоконтроль,

– коллективный смотр,

–самопроверка с помощью нормирующих средств (сравнение с образцом, карта самопроверки и т. п.),

 

Награждение участников. Все участники викторины пересчитывают и озвучивают количество выигранных фишек и выстраиваются в определенном порядке. Всем детям вручаются медали в разных номинациях. А в заключении на пьедестал почета приглашается «Победитель» -  участник, набравший большее количество баллов.