Консультация для родителей.

9 фраз, которые должны говорить родители своим детям

❤❤❤❤❤

Развитие эмоционально-оценочной лексики

посредством театрализованной деятельности 

у детей с нарушением слуха.

     Работая уже не первый год над проблемой развития эмоционально-оценочной лексики у детей с нарушением слуха, мы пришли к стойкому убеждению, что влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо. Ведь здесь значительно легче происходит формирование диалогической, эмоционально насыщенной речи, чем на обычных занятиях. Особенности развития глухих детей, их низкая познавательная активность, узкий кругозор, трудности в запоминании текстов – всё это вызвало необходимость серьёзно отнестись к подбору репертуара. 

     Результатом нашей работы стали постановки, как «Колобок на новый лад», «Заюшкина избушка», «Красная шапочка», «Восточная сказка», «Теремок», «Репка», «Муха-Цокотуха», «Царевна-Несмеяна». Чаще всего мы адаптируем тексты, делаем их проще и доступнее для наших детей. Обычно работа над каждой сказкой проходит примерно так: первоначально проводится эмоциональное рассказывание сказки, где по ходу уточняются значения незнакомых слов (злодей), проводится беседа с демонстрацией персонажей и их действий. Дети знакомятся с книгой, рассматривают иллюстрации, а для лучшего понимания мы обязательно к каждой сказке в доступной для детей форме делаем презентацию Ну и, конечно же, смотрим мультик. Затем сюжет сказки воспроизводится через повторное чтение, чтение по ролям, пересказывание детьми. Обязательно используем все виды театров, которые у нас есть в группе: кукольного БиБаБо, настольного, магнитного театра, пальчикового, конусного, театра масок. И только тогда, когда сказка понятна всем детям, мы переносим ее в игру. Выясняются характер героя, (в первую очередь, упор делается на его эмоциональное состояние), уточняются действия персонажей, и их последовательность; подбираются костюмы и атрибуты игры, распределяются роли. Для того чтобы процесс выхода на сцену, не утрачивал в дальнейшем к ней интереса, прежде всего мы учитываем индивидуальные особенности каждого ребенка и, стараемся, чтобы, по возможности, все дети были задействованы. Благодаря этому у детей стимулируется развитие сохранных возможностей. Неговорящие дети принимают активное участие с помощью мимики, пантомимики, жестов, танцев. А у детей с хорошими речевыми возможностями в ходе освоения театрализованной деятельности происходит совершенствование речи. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. Ребёнок с нарушенным слуховым анализатором не может в полной мере самостоятельно овладеть данными качествами. Поэтому проводится работа над речевым дыханием, голосом, звуками, словом, фразой, интонацией, словесным и логическим ударением.

     Создание благоприятных условий для реализации творческого потенциала наших детей, осуществляются в тесном взаимодействии с воспитателями группы, музыкальным руководителем, хореографом, а также привлекаются к сотрудничеству родители, которые помогают в изготовлении костюмов и атрибутов к спектаклю. Участие детей в театрализованной деятельности положительно влияет на многие факторы в их развитии. На наш взгляд, театрализованная деятельность является одним из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в которой наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить, играя.             Вспомните свое детство! Даже маленькая незначительная роль, сыгранная в д/саду или в школе до сих пор хранится в вашей памяти, потому что ТЕАТР учит нас видеть прекрасное в жизни и людях, и заставляет сердце биться сильнее.         А детский спектакль – кульминация проделанной детьми, педагогами и родителями работы, это, вероятно, одна из самых замечательных возможностей остановить прекрасные мгновения жизни. Причем уловить счастливые моменты радости могут все: и маленькие артисты, и родители, наблюдающие за игрой своих детей на сцене, и педагоги, знающие цену труда и сценического успеха своих воспитанников. А это того стоит!

 

Зрительная гимнастика для         дошкольников.

👀      👀      👀    👀      👀      👀         👀

Каждый человек воспринимает и изучает окружающий мир с помощью пяти чувств или сенсорных систем: зрения, слуха, осязания, обоняния и вкуса. Глаза считаются из всех органов чувств самым драгоценным даром природы. 90% информации человек воспринимает из внешнего мира благодаря зрению. Для любой деятельности: учеба, отдых, повседневная жизнь, необходимо хорошее зрение.  Каждый человек должен понимать, что зрение важно оберегать и сохранять. Дети очень восприимчивы к разным воздействиям. Развитию зрения в детском возрасте необходимо уделять особое внимание.

Одним из замечательных аспектов улучшения зрения является зрительная гимнастика.

Целью проведения зрительной гимнастики является   формирование у детей дошкольного возраста представлений о необходимости заботы о своем здоровье, о важности зрения, как составной части  сохранения и укрепления здоровья.  Для того чтобы, гимнастика для глаз была интересной и эффективной, необходимо учитывать особенности развития детей дошкольного возраста, она  проводится  в  игровой форме, в которой дети  могут проявить свою активность.

Зрительная гимнастика используется:

∙ для улучшения циркуляции крови и внутриглазной жидкости глаз

∙ для укрепления мышц глаз

∙ для улучшения аккомодации (это способность глаза человека к хорошему качеству зрения на разных расстояниях).

          Зрительную гимнастику необходимо проводить регулярно 2-3 раза в день по 3-5 минут. Для гимнастики можно использовать мелкие предметы, различные тренажеры. Гимнастику можно проводит по словесным указаниям, с использованием стихов, потешек.

Гимнастика бывает: 1) игровая коррекционная физминутка;

2) с предметами; 3) по зрительным тренажёрам; 4) комплексы по словесным инструкциям.

         При подборе гимнастики для глаз учитывается возраст, состояние зрения и быстрота реакции ребенка. Дети во время проведения зрительной гимнастики не должны уставать. Надо следить за напряжением глаз, и после гимнастики практиковать расслабляющие упражнения. Например: «А сейчас расслабьте глаза, поморгайте часто-часто, легко-легко. Примерно так, как машет крылышками бабочка».

        Можно после гимнастики для глаз использовать для снятия напряжения гримасы, артикуляционную гимнастику. Например, гримасочка ежика – губки вытянуты вперед, влево – вправо – вверх – вниз вытянутыми губками пошевелить-подвигать, потом по кругу в левую сторону, в правую сторону. Каждый ребенок выполняет самостоятельно, то есть как он представляет ежика. Сделать несколько раз. Можно изобразить бульдога, волка (хмурого, вечно не в настроении, потому как голодный) Также можно предложить детям изобразить Чебурашку – удивляется, повыше бровки поднять, как будто вы услышали что-то неприятное.

И, как вариант, можно выполнять зрительную гимнастику с опорой на картинки:

 

  

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЁМОВ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ

С АКЦЕНТОМ НА ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ В РАБОТЕ

С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

 

В.М. Федотова

 

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования г. Краснодар

«Детский сад комбинированного вида № 202»

 

Аннотация: в статье представлен опыт организации здорового образа жизни детей с нарушением слуха с опорой на эмоциональный компонент.

Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии, эмоциональный компонент, дети с нарушением слуха.

 

Из практики известно, что основной линией в любой коррекционно-развивающей деятельности является использование здоровьесберегающих технологий. Это позволяет давать достаточный объем знаний, не допуская учебных перегрузок. Чтобы детский интерес не угасал до конца занятия, в своей практике использую разнообразные приёмы здоровьесбережения, делая акцент на эмоциональный компонент. Ведь дети с нарушением слуха, как правило, отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно-психического развития. Им свойственны неустойчивость и истощаемость нервных процессов, а также эмоциональная возбудимость. Практический опыт работы с такими детьми подтверждает, что наиболее продуктивный путь – это специальная работа в этом направлении, позволяющая научить детей, во-первых, «читать» эмоциональное состояние других людей, а во-вторых, управлять своими эмоциями. Уделяя особое внимание применению оздоровительных приемов, поддерживаем высокий положительный эмоциональный фон, побуждаем детей к активному экспрессивно‑насыщенному самовыражению, проявлению творчества. Всегда соблюдаем главное правило: любое занятие должно быть эмоционально насыщенным, а речь педагога - интонационно окрашенной, с богатой мимикой. Желателен также и тактильный контакт. Учитывая ограниченные речевые возможности дошкольников с нарушением слуха, больше внимания уделяем невербальным средствам выражения эмоций: мимике, пантомимике, выполнению речедвигательных упражнений с элементами психогимнастики и фоноритмики. Разработанная система приёмов здоровьесбережения с акцентом на эмоциональный компонент имеет положительное влияние на качественные и количественные показатели развития детей с нарушением слуха. 

 

                        

 

 

 

"Организация проектной деятельности в ДОУ"

 

Детям о празднике "День России"

 

 

На вопрос, какой праздник отмечают 12 июня, не каждый взрослый ответит правильно. В чем смысл праздника День России, как он появился, как его отмечать? И уж совсем непросто бывает маме и папе объяснить все это детям дошкольного возраста.

2-3 года. Россия – это то место, где мы живём В этом возрасте не стоит загружать малыша статистическими данными и излишней терминологией, он всё равно их не поймёт. Также не стоит оперировать абстрактными понятиями, фантазия малыша ещё не настолько развита, и ребёнку будет сложно представить и понять значение слова «Родина». Займитесь практической деятельностью – раскрасьте лист бумаги в цвета российского флага, в доступной для ребёнка форме расскажите о значении каждого из цветов. Придумайте вместе с ребёнком какую-то простую сказку, в которой Россию будет олицетворять какой-то герой. Конечно же этот герой должен быть сильным, смелым и всех победить. Можно придумать вместе с ребёнком игру «Волшебная страна»: из игрушек создать страну. Предложить ребёнку выбрать, кто живёт в этой стране, какие звери, какие люди, подумать какая там природа. После этого сравнить, что из этого есть в нашей стране.

4-5 лет. Русские традиции

В этом возрасте с ребёнком можно вместе придумать и разыграть небольшой спектакль, в котором главными действующими лицами будут герои русских сказок.

Для девочек будет интересно раскрасить вместе матрёшку и попутно рассказать о том, что это - один из главных символов России. Также девочкам вместе с мамой можно приготовить какие-то национальные блюда, например, блины.

Мальчикам можно рассказать о русских народных ремёслах и предложить что-то смастерить вместе.

В этом возрасте ребёнок становится способным к запоминанию стихов, поэтому следует выбрать и выучить небольшое стихотворение о нашей Родине.

6-7 лет. Изучаем факты

В этом возрасте ребёнку можно рассказывать об интересных фактах о нашей стране в доступной для него форме. Наверняка ребёнку будет интересно узнать о том, что:

·         Россия - самая большая страна в мире. Ее площадь занимает 17,1 миллион квадратных километров;

·         Россия граничит с 18 странами. Общая протяженность границ - 60 тыс. км, более 20 тыс. из них - сухопутные. Это самая большая граница в мире;

·         Леса занимают 60% территории нашей страны;

·         Россия - единственная в мире страна, омываемая 12 морями: Черное, Азовское, Балтийское, Белое, Карское, Лаптевых, Баренцево, Чукотское, Восточно-Сибирское, Японское, Охотское, Берингово и Каспийское;

·         Россия - седьмая страна в мире по численности населения. В ней проживает порядка 145 миллионов человек.

Также можно предложить ребёнку самостоятельно узнать какие-то интересные факты о России, а потом рассказать их в кругу семьи.

Викторина "Россия - родина моя"